Das Erfassen sprachlicher Strukturen ist f\u00fcr den normgerechten Sprachgebrauch unabdingbar. Eine besondere Herausforderung stellt f\u00fcr Sch\u00fcler\/-innen oftmals die Bildungssprache dar, die in den h\u00f6heren Jahrgangsstufen sowohl in schulischen Texten als auch der eigenen Textproduktion immer wichtiger wird. Der Deutschunterricht unserer Schule tr\u00e4gt dem Umstand Rechnung, dass sich die Lernausgangslage vieler Sch\u00fcler\/-innen in den letzten Jahren sp\u00fcrbar ver\u00e4ndert hat: Weniger famili\u00e4re Unterst\u00fctzung beim Lernen sowie ein gesteigerter Konsum neuer Medien und sinkende Leseerfahrungen f\u00fchren zu einem geringeren Wortschatz, gr\u00f6\u00dferen Unsicherheiten in der Rechtschreibung und der formalen Sprachbeherrschung sowie einem deutlich reduzierten Schreibtempo. Zudem steigt auch der Anteil der Sch\u00fcler\/-innen aus mehrsprachigen Elternh\u00e4usern, die im Deutschen sprachlicher Unterst\u00fctzung bed\u00fcrfen.<\/p>\n\n\n\n
Die\nVermittlung der Rechtschreibregeln, der grammatikalischen\nGrundstrukturen sowie der Prinzipien der Wortbildung stellen vor\nallem in den Jahrgangsstufen 5 bis 8 einen wichtigen Schwerpunkt\nunserer unterrichtlichen Arbeit dar. Doch damit die Sch\u00fcler\/-innen\ntats\u00e4chlich auch irgendwann imstande sind, verst\u00e4ndliche sowie\nadressaten- und situationsgerechte Texte zu produzieren, besch\u00e4ftigen\nwir uns im Deutschunterricht auch mit einem ganzen B\u00fcndel weiterer\nAspekte sprachlicher Gestaltung: z.B. mit dem Aufbau eines\nangemessenen, variantenreichen und pr\u00e4zisen Wortschatzes, mit\nsachlogischen Satzverkn\u00fcpfungen und anderen Mitteln zum Herstellen\nkoh\u00e4siver Texte oder mit dem bewussten Einsatz und Kombinieren von\nstilistischen Mitteln, Stilebenen und Schreibformen (z.B. erz\u00e4hlen,\nappellieren, informieren, argumentieren, schildern). \n<\/p>\n\n\n\n
Die Untersuchung von Sprachgebrauch und sprachlichen Strukturen erfolgt vor allem anhand konkreter Textbeispiele, etwa im Rahmen von Klassenlekt\u00fcren oder mithilfe von \u00dcbungstexten. Sie wird aber auch in der Schreiberziehung in zunehmendem Umfange bedeutsam: Sp\u00e4testens ab Jahrgangsstufe 9 ben\u00f6tigen die Sch\u00fcler\/-innen im Zuge der Interpretation literarischer Texte und der Erschlie\u00dfung von Sachtexten Kompetenzen in der Sprachanalyse. Wenn sie in diesem Kompetenzbereich nicht \u00fcber fundierte Kenntnisse und Methoden verf\u00fcgen, wird es schwer, die Anforderungen der Oberstufe zu meistern. Neben dem Deutschunterricht bietet das Thomas-Mann-Gymnasium \u00fcber Deutschf\u00f6rderkurse<\/a> in den Jahrgangsstufen 5 bis 8 bei Bedarf eine zus\u00e4tzliche individuelle Unterst\u00fctzung an, um Leistungsnachteilen im Bereich der Beherrschung der Sprachnormen zu begegnen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Das Erfassen sprachlicher Strukturen ist f\u00fcr den normgerechten Sprachgebrauch unabdingbar. Eine besondere Herausforderung stellt f\u00fcr Sch\u00fcler\/-innen oftmals die Bildungssprache dar, die in den h\u00f6heren Jahrgangsstufen sowohl in schulischen Texten als auch der eigenen Textproduktion immer wichtiger wird. Der Deutschunterricht unserer … Weiterlesen